自动化专业 “五位一体”的双五环人才培养模式的研究与实践

    总结他们的优势:产教结合、校企合作、协同创新、同步演进、学习者为准、职业导向、应用驱动等特点,积极探索人才培养模式,制定合理的培养目标、课程设置、培养方案等,促进我校教学模式改革与实践。

  在过去多年校企合作的基础上,进一步探索自动化专业应用型人才培养的教学模式,构建“专业+通识、知识+技能、课堂+课外、理论+实践、学校+企业”五位一体的新教学模式,推进自动化专业教学模式改革与实践。



图一:五位一体人才培养模式

吉林快3如何稳赢  构建新的“需求分析——理论验证——制定计划——项目实施——项目评价”实践教学课程体系的项目五环以及“布置提纲——自主学习——讨论交流——联系巩固——评价反馈”的自学五环教学环节。


吉林快3如何稳赢图二:项目五环和自学五环

  开展深入的校企合作,适应现代社会发展新需求的发展需要,合理的改革相关专业设置,并且与企业共建专业课程,共建课程能力关联表,在制定课程的同时指出能培养学生哪方面的能力,通过什么样的方式来完成该目标。从而缩短学生和就业企业之间的差距,培养学生专业技术、技能和管理能力,还要具有创新设计和开发能力。

吉林快3如何稳赢  积极促进教师队伍建设。教师队伍要强调学术和实践的统一,除了学术研究,更要促进教师的实践能力,鼓励老师到企业培训和从事相关的项目研究,并聘请企业一线的工程技术人员和实践经验丰富的专业学者到学校作为兼职教师。

具体的实施措施

    “双五环”教学模式指的是在教学过程中将“项目五环”和“自学五环”的有机结合,也就是将需求评估、理论验证、制定计划、项目实施和项目评价这个封闭的五环设计与布置提纲、自助学习、讨论交流、巩固练习和评价反馈这个封闭的五环设计结合在一起。通过“双五环”教学法的应用,组内教师都自觉的进行教育教学课程理论的学习,教师理论水平有了较大提高,针对如何上好一门课程的思考也逐步增多,在教材的使用上能够针对性更强,结合课程改革的需要安排和设计教材,做到了让学生用教材书学习而不是学习教材书。通过研究,“双五环”教学法主要有以下好处:

1、突出企业的工作氛围,充分发挥学生主导作用

  上课时间总是有限的,如何让学生在课余时间充分利用图书馆等资源不断自我提高,自我学习才是最重要的。因此,在教学课堂上,根据人才培养方案和课程教学大纲的要求,营造一个企业工作环境,将教学内容转换成企业真实工作任务,激发学生自助完成任务的兴趣,鼓励学生利用网络等资源自己完成任务,将完成知识的学习转换为完成工作的任务,让学生有目标、有计划、有内容的完成教学任务,真正做“我让他学”转变为“他要主动学”,体现了学生的主导作用。通过教师安排的日计划、周计划、月计划和期中期末计划的设计,将知识、技能贯穿于整个教学中。我们要让“学生站起来”,以职业人的姿态学习,并不意味着老师就做下去没事可做了,教师要承担教练的义务,时刻帮助学生、引导学生、鼓励学生,让学生收获行之有效的自主学习的方法和能力,这个能力包括提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力等。

2、学生主动思考,提升了自主创新能力

  在教师课堂设计环节中,频繁安排针对课程小组和学生的讨论环节,让学生在讨论中充分发表自己的想法和意见,并形成群体的讨论和交流,进行正向和反向的激励,从讨论中发现问题,交流中达成共识,从合作中解决问题,教师在本环节中故意营造出合作、分享、交流、共赢的氛围,在最为关键的节点上进行画龙点睛似的评论和总结,往往取得意想不到的良好预期。在“双五环”教学中,企业的任务驱动和学生的职业心态尤为重要,是我们立项取得成功的关键。因此,激发学生对企业工作任务的思考,通过交流获得反思,通过碰撞和实践甚至有新的更合理的解决方案出现,不仅达到了预期教学的效果,更是为学生未来在企业工作,为企业创新发展提供了重要保障。

“双五环”教学打破了可追溯到苏联时期传过来的以“教师主导”为主的传统教学模式,不再压抑学生、不再单纯的控制学生听话老实,而是释放学生,激发思考,主动创新。

3、教师示范与企业互动完美结合

  针对课程教学中出现的重点问题、难点问题,以及在交流过程中发现的新问题,教师在在课堂上进行针对性的讲解和任务示范,通用实操操作、案例讲解、试题分析等方式解决学生的问题,帮助学生完成任务,这只是第一步。教师还要善于进行数据分析和整理,通过周、月计划凸显出的学生易错、易惑问题和学生们比较关心的问题,我们要结合专业的校企合作资源,邀请企业的技术主管、平台经理以上级别的企业人员和学生在课余时间开展座谈会、交流会或者对接会等,将学生易错、易惑问题和学生们比较关心的问题当做研讨或互动的主题,是学生知识、技能上获得拓展,视野上得到提高,助力于接下来的课程学习。

4、训练巩固,积累完成任务的经验

  训练是为了深化学生对所学知识的理解和记忆,达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的,培养学生们运用所学知识解决实际问题的能力,是将知识转化为技能、技巧的关键。通过老师以任务驱动、企业案例引入为主设计的以口答,笔试、讨论、演板、竞赛抢答等基础知识和基本技能的问题训练,使学生掌握企业就业所需的基本功;再通过老师以校企合作平台为基础进行的有目的、有重点的针对性练习,使学生在问题的指引下,能创造性的领悟,并解决问题。

5、总结体会与反思升华

  通过以上环节的教学训练,教师能够及时的加以总结,深化当天的学习目的。引导学生进行发散思维,把目光投向相关的现实生活,投向未来就业的企业或行业;提倡课内外、校内外的有机结合,使学生在课堂上学懂的东西在现实生活中得到应用,在企业工作中得以应用。同时,让学生学会反思,通过反思和模拟过程重建得到启发,寻求内在规律,通过总结研讨的形成,找到学习过程中出现的问题,进一步探求问题出现的原因和当时的心理状态,进而为今后更好的学习提供帮助和经验,达到思考和解决问题能力的升华。

  总体来看,“双向五环”教学模式较好地体现了以创新为本的技能训练方法和以学生为本的自主教学模式。在模式的构建上,我们把企业的“项目”放在前,学校的“知识”放在后,我们把学生的“自学”放在前,教师的“教导”放在后,学校“知识”是由企业“项目”来决定的;教师“教”的行为是由“学”来决定的,一切着眼点放在学生身上,以一切有利于学生的学,一切为了学生的学,一切促进学生的学为目的。 “双五环”教学法丰富了校企合作的内涵,深层次诠释了任务驱动,企业案例引入在教学中的实践和应用,调动了学生主动学习的积极性,活跃了学习气氛,培养了学生的自主学习能力和创造能力,提高了课堂学习的实效性。


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